Juanita Rijo sabe que su incómoda conclusión es más lacerante que los posibles 15 milpesos que adicionaría a su magra pensión mensual con los cuales compraría una mayor cantidad de esas pastillas que prometen alejar a las personas de su edad ese fantasma que "amenaza" su autoconducción: su encono es por ver el derrotero que transita la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), aquella a la que durante casi 40 años dedicó sus esfuerzos y energías, su aporte en la búsqueda de lo que ha sido su meta de vida: la educación de los/as niñas/os del país.
Su encono es consigo misma, pero también con y por aquellos que fueron sus alumnos cuando la ADP luchaba porque los estudiantes tuvieran un pizarrón donde escribirles, los maestros y maestras la certeza de que el material didáctico estuviera accesible y la necesidad de que sus sueldos pudieran solventar poco más de lo mínimo que requería junto a su familia, sin el estresante viacrucis cotidiano de la carencia que paliaba el inclemente prestamista.
Entonces, junto a Nelly Amador, Conrado Matías, Rafael Santos, Juan Medina, Bartolomé Deschamps, José Hallal, Hilario Jáquez, José Izquierdo, Celio Guerrero, Fernando Ureña, Johnny Frías Mejía, y los maestros y maestras de las corrientes Eladio Peña de la Rosa, Juan Pablo Duarte, Salomé Ureña y Eugenio María de Hostos, relevos de la primera generación de dirigentes adepeistas, el gremio -que si podía calificarse de tal, conviene- "anteponía la lucha general por encima de la suya particular, y lograr reunirse con el secretario de Educación de turno era una rareza, pues esos funcionarios nos veían como si fuéramos enemigos".
Y Juanita ve que la ADP se ha trasmutado de aquel gremio a una "empresa" resultado del por ciento que descuenta de sus salarios a los más de 100 mil maestros, incrementando sus arcas desde que Educación recibe un presupuesto del 4 por ciento del PIB, logro alcanzado por la mancomunidad de sectores que entendieron necesarios esos recursos económicos para superar las falencias que arrastra el país, dinero del que los maestros son los más beneficiados al destinarse más del 80 por ciento a gastos corrientes.
Ahora que hay más recursos para la educación, los resultados son más catastróficos y así lo expresan las evaluaciones internacionales que sitúan la calidad de la enseñanza dominicana entre las últimas de más de 120 países, pese a que hoy se les suministra a los alumnos desayuno y almuerzo, hay "tanda extendida", mejor dotación de instrumentos y facilidades para el aprendizaje.
Que la mayor cantidad de esos recursos sea para maestros y maestras, y que la ADP presione por más y más sin recordar siquiera los orígenes de ese gremio, y en cambio actúe en base a la presión y el chantaje violando normas elementales de la convivencia y la legislación del servicio público -como es el derecho a la educación- está generando un incipiente malestar contra la empresa ADP que expresan articulistas y editorialistas.
Altagracia Salazar, activista social de raigambre en amplios núcleos poblacionales, ha reiterado la necesidad impostergable de frenar el abuso cotidiano de la ADP que paraliza las clases escolares "por cualquier quítame esa paja”. Su punto de vista ya comienza a concitar respaldo diversos, después que la dirigencia adepeista rechazara una propuesta del ministerio de Educación para mejorar el pago de los que reciben hasta 35 mil pesos mensuales, que es el 66 por ciento de los pensionados antes del 4 por ciento en 2013.
Con una disposición diferente, ahora el ministerio de Educación pide al país que reclame a la ADP por la paralización docente, que por cada día sin clase se pierden 750 millones de pesos, pues la entidad no ha cumplido su compromiso por la calidad educativa asumido frente al presidente Luis Abinader en julio del 2021 y ratificado en mayo del 2022 frente al ex ministro de Educación, Roberto Furcal. En cambio, persiste en negar a los y las estudiantes el derecho a la educación.
"La educación no puede estar arrodillada ante la fortaleza y el chantaje de un gremio, sobre todo cuando el Estado ha ido respondiendo a sus reclamos, más allá incluso de lo posible", advierte Carlos Salcedo Camacho, abogado que atribuye a la ADP ser la incómoda " puntilla en el zapato", "el verdadero escollo" de la Educación dominicana, juicios externados esta semana en un artículo, en el que también da cuenta del interés de Rafael Santos, que sugiere priorizar el diálogo para alcanzar la solución de los problemas.
Ojalá los dirigentes adepeistas se den cuenta de que están generando en su contra otro movimiento social que como el Campamento de los Jóvenes en Los Haitises, el de las Sombrillas Amarillas (4 por ciento) la Marcha Verde y el de los Jóvenes en la plaza de la Bandera, cambiaron en mucho al país. ¡Que vayan más allá de darse cuenta!
ADP presenta estudio: “Estado de la Educación Dominicana”
“Los programas de formación docentes que ofrece @EducacionRDo, a través del @INAFOCAMRD, no se basan en ningún diagnóstico sobre las reales necesidades de los maestros y maestras, sino en las ofertas de las universidades”, afirmó la ADP a través del estudio
Estudio de la ADP expone serias deficiencias de gestión en el MINERD y presenta 13 propuestas, para sacar a la educación pública del estancamiento
Santo Domingo, RD.- El Observatorio Educativo de la Asociación Dominicana ha hecho público el resumen ejecutivo de su estudio, titulado “Estado de la Educación Dominicana”, realizado a través del Sistema de Alerta Temprana de la Educación Pública (SATEP).
El estudio es el resultado de un extenso trabajo de campo, realizado en 650 centros educativos, distribuidos en las 18 Regionales Educativas y 119 Distritos Escolares, la cual es representativa de la realidad educativa nacional, en estos momentos.
Basados en los hallazgos de este estudio, la Asociación Dominicana de Profesores presenta a las autoridades 13 propuestas, de acciones inmediatas y políticas educativas, que deben llevarse a cabo, para sacar a la educación dominicana del estancamiento en que se encuentra, actualmente.
El Informe revela que el 4% para la educación sólo se ejecutó plenamente en 2020 y presenta brechas importantes, con relación a las metas que acordó el país, en la Estrategia Nacional de Desarrollo.
Al respecto, la ADP propone retomar el debate público sobre la ejecución del presupuesto educativo, tanto a nivel de calidad de la inversión, como de calidad de la gestión, ya que, actualmente, el MINERD se encuentra en la posición 18, de 23 ministerios, en términos de calidad de la gestión pública, según lo evidencia el Sistema de Monitoreo de la Administración Pública, SISMAP.
La ADP, también, propone a las autoridades priorizar la expansión del acceso a una oferta pública de calidad, en la Primera Infancia, debido a que, en este momento, el Nivel Inicial, sólo es capaz de ofrecer servicio educativo al 25.3% de los niños, lo cual retrasa el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes, dificulta su proceso de alfabetización y el desarrollo de la comprensión lectora, durante el primer ciclo del Nivel Primario y es uno de los orígenes tempranos de las bajas calificaciones de los estudiantes, en las pruebas diagnósticas de 3er y 6to grado de primaria.
Con relación a la Jornada Escolar Extendida (JEE), el estudio evidencia que el 96% de los centros de JEE carece de los talleristas, que son requeridos en las diferentes áreas curriculares del sistema educativo, lo que implica la pérdida de más de 160 horas de clases al año, equivalentes a 20 días de clases anuales perdidos, con una pérdida económica equivalente a más de RD$ 15,000 millones de pesos anuales, del presupuesto del Ministerio de Educación.
Al respecto, la ADP propone al MINERD llevar a cabo los procedimientos necesarios, para lograr el nombramiento de los talleristas y el cumplimiento con la Ordenanza 02-2019, en lo relativo a la asignación de tiempo no-lectivo, a los docentes de los centros educativos de Jornada Escolar Extendida, para que, en estos centros, se pueda proveer a los docentes el tiempo necesario, para mejorar la planificación de clases, las actividades formativas innovadoras, la elaboración de recursos didácticos, el trabajo con el registro de grado, la elaboración de informes de desarrollo, los informes de aprendizaje, el seguimiento a proyectos de aula, la atención personalizada a las familias, el diseño de experiencias significativas de aprendizaje y la investigación educativa e intercambio de buenas prácticas, para que, así, la Jornada Escolar Extendida puedan ofrecer una educación de mayor calidad.
El estudio de la ADP continúa revelando una seria crisis en la infraestructura escolar y evidencia que, actualmente, el 73% de las escuelas públicas no cuenta con las condiciones de infraestructura, el mobiliario y el equipamiento necesarios para propiciar los ambientes y las experiencias significativas de aprendizaje, a las que aspira el diseño curricular dominicano.
Al respecto, el gremio magisterial propone el cumplimiento estricto de los requerimientos de infraestructura y servicios básicos, en cada escuela, sobre todo, en los aspectos de adecuación de espacios y mantenimiento, a la vez que propone llevar a cabo una mejor supervisión del estado físico de los centros educativos.
Esta investigación educativa, también, revela que los estudiantes de escuelas públicas llevan años trabajando sin libros de textos actualizados y que el 77% de los docentes no cree que haya sido una decisión correcta, pasar la edición de los libros de texto escolares a las universidades e intelectuales del país.
En este sentido, el gremio docente exige al Ministerio de Educación garantizar la provisión de los libros de textos, para el inicio del año escolar 2023-2024 y presentar a la Asociación Dominicana de Profesores, un informe de factibilidad técnico-pedagógica y un informe de factibilidad económica, que justique la elaboración de nuevos libros de textos y la descontinuación y el desecho de los 405 libros de textos, recién aprobados y validados por el MINERD, mediante resoluciones, en los años 2021 y 2022.
Otro hallazgo preocupante de este estudio es cómo las aulas sobrepobladas continua siendo un enemigo de la calidad educativa, ya que el 43% de las aulas de centros educativos públicos funciona en espacios sobrepoblados, que superan los 30 estudiantes y llegan hasta los 50, por salón. Este déficit de aulas, en la mayoría de los centros educativos públicos, obliga a las escuelas a tener un número de estudiantes por salón muy superior, a lo que sugieren los principios pedagógicos, para la generación de experiencias significativas de aprendizaje.
Al respecto, la ADP propone al MINERD a cumplir con la terminación de los centros educativos que se encuentran contemplados en la Ley No. 118-21, sobre terminación escuelas y a realizar un levantamiento actualizado, sobre la sobrepoblación áulica en las zonas más pobladas del país, para retomar el programa de construcción de escuelas.
En lo relativo a los formación y capacitación de los docentes de escuelas públicas, la ADP propone a las autoridades, que las ofertas del Instituto de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), se enfoquen más hacia la formación continua, que a los postgrados y maestrías. El gremio propone que cualquier programa de formación y capacitación del magisterio se base en un verdadero análisis de necesidades formativas y no en ofertas formativas generales, como las que actualmente se ofrecen a los docentes, ya que estas no han evidenciado ninguna mejora en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, ni en la mejora de la educación pública.
La investigación del gremio docente sostiene que el déficit de personal docente y administrativo, en los centros educativos públicos, continúa siendo uno de los factores que más negativamente incide en la calidad de la gestión escolar y de la gestión pedagógica. El estudio evidencia que el 30% de las escuelas públicas carece de orientadores y psicólogos, siendo esto una debilidad, para atender necesidades individuales, colectivas y familiares de las escuelas públicas.
De igual forma, en el 56% de los salones, en donde se ofrece educación inicial, se trabaja sin docente asistente, lo cual constituye un serio riesgo a la seguridad de los niños y hace imposible el desarrollo de la metodología de trabajo establecida en el diseño curricular del Nivel Inicial. Más del 35% de las escuelas públicas continúa con un déficit de docentes, en el Nivel Primario y en las áreas de Lengua Española, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, lenguas extranjeras, artes, Informática, Educación Física y áreas de la Educación Técnico Profesional.
La propuesta de la ADP es que se asigne, de inmediato, los docentes que se encuentran en el banco de elegibles, a los cientos de escuelas que continúan con déficit de personal docente y que se ponga en marcha el registro de sustitutos, ya que, actualmente, el 03% del cuerpo docente se encuentra en licencia médica o de maternidad.